强项令教案

　　中学课文《强项令》教案设计 篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。

　　2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

　　过程与方法

　　通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　　情感态度价值观

　　培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

　　教学重点

　　1、理解重点字词含义，疏通文意。

　　2、把握人物性格特点。

　　3、学习正面和侧面相结合的描写方法。

　　教学难点

　　理解古代法与执法和现在的法与执法不同。

　　教学突破点

　　教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样的评价。

　　积极发言。（发言应尽可能全面）

　　2、今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。

　　领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。

　　二、指导初读

　　1、请先自读一遍课文。

　　自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。

　　2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。

　　小组互读，纠正读音，质疑问难。

　　3、小组讨论，共同翻译课文。

　　小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。

　　三、验收效果

　　1、检查学生自学情况。

　　（1）掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶

　　（2）解释加点生字词。

　　a、后特征为洛阳令。

　　b、臣不须。

　　c、将何以理天下乎？

　　d、使宣叩头谢主，

　　e、赐钱三十万。

　　f、由是搏击豪强，

　　2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表现人物？与《包拯》一文有何不同？

　　不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。

　　3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢？请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。

　　学生用原文回答也可，自己概括回答也可。（参考如下：起因：湖阳公主的家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

　　4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。

　　找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。

　　四、指导朗读读

　　对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由朗读，加深对课文的理解。

　　要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。自由朗读、自由讨论。

　　五、本课小结

　　本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。

　　六、作业布置

　　1、用现代汉语翻译下列加点的词语。

　　（1）大言数主之失

　　（2）即以头击楹，流血被面

　　（3）宣两手据地，终不肯俯

　　（4）唯见布被覆尸，妻子对哭

　　2、口头翻译下列句子。

　　（1）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

　　（2）宣悉以班诸吏。

　　3、阅读下面短文，完成练习。

　　师旷劝学

　　晋平公问于师旷日：吾年七十，欲学，恐已暮矣。师旷日：何不秉烛乎？平公日：安有为人臣而戏其君乎？师旷日：盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎？平公日：善哉！

　　1、解释下面加点的字。

　　（1）问于师旷

　　（2）安敢戏君乎

　　（3）如日出之阳

　　（4）臣闻之

　　2、将下列文言文语句翻译成现代汉语。

　　秉烛之明，孰与昧行乎？

　　3、晋平公想学习，却又恐已暮矣，他所说的暮指什么？他为什么有这样的担心？

　　4、师旷的回答，说明他将暮理解成什么意思？他为什么这样理解？

　　5、这则故事告诉我们的道理是什么？

　　第二课时

　　一、指导复述

　　同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事？

　　（强调细节）可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局。

　　二、诱思导学

　　1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化？

　　（此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义）

　　变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

　　对这个问题的第2问，学生可能会从这几方面回答：

　　（1）从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。

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